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从中我们可以发现，究竟怎样的才是真正的“好文字”：

一是发自内心的，并且用嘴能说出来、能打动人的文字是“好文字”。

二是强调经验和感受的，谨防站着说话不腰疼的文字是“好文字”。

三是简练而准确的，标点符号精当的文字是“好文字”。

四是真诚的文字是“好文字”。那就是把读者想像成一个朋友，正坐在对面想倾听你的心里话，这时你写出来的就是真诚的文字。

所谓的“文采”和“引经据典”，所谓的“中心思想”和“道德意义”等是不能强求的，一旦强求，很有可能就会使孩子陷进两难境地，提高写作能力就将成为空话了。特别需要提醒的是，应当摒弃我们经常当做“宝贝”的“以小见大思维”，由于我们接受的传统写作教育习惯的问题，包括我们在内的两代人都有这个思维误区，喜欢牵强地将一个小事情比喻成大意义。

我们怎样提高孩子的写作能力呢？按照前面所说的能力培养原则，可以分为三步：

（1）鼓励孩子积蓄写作条件

这是培养写作能力的基础。包括：

A．观察与区分。事物是有特点的，所以要引导孩子注重观察，在观察中分辨出事物细节上的差别。观察内容可以是自然万物，包括所有孩子感兴趣的树、虫、鸟，天空、宇宙、星辰等，也可以是人情世故，如人的表情，人的语言，人的性格，人的内心世界，更可以是阅读材料和电视电影作品。总而言之，要锻炼出“能区分”、“明亮”的眼睛。

B．引导孩子在体验中成长。体验是一种最好的学习，只有在体验中成长的孩子才有自己的切实体会，才能为写作提供一种鲜活的基本生活感受材料，建议父母亲放手让孩子去尝试去亲身经历。

C．记录一些好句子。歌德说过，人应该每天起码听首小歌，读首好诗，看幅好画，如有可能，说几句合情合理的话。孩子的写作要有品位，可能要记录背诵一些好句子，不要多，但要经常，比如“洁白的良心是一个温柔的枕头”，“一斧又一斧，终于砍倒大橡树”，“在朋友身上，我找到第二个自己”，“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”，“高尚是高尚者的墓志铭，卑鄙是卑鄙者的通行证”，“风比马跑得快，但，马在风里跑”等等，也包括大量脍炙人口的古诗、古词、古曲。如有条件可以准备一个精美的本子，把可以吟咏可以朗读的好句子分门别类地记载下来，随时记一点。

第34节：每天写一点

（2）鼓励孩子“每天写一点”

写作最忌讳的就是，正儿八经地坐在桌子前面，准备好纸笔，告诉自己“我要写作了”。前面说过了，写作贵在“自由自在”，所以提高写作能力的关键一步是，每天写一点。

A．引导想起来就写。写什么不做限制，让孩子自由发挥，想起来一件有趣的事情，或者想起来值得思考的事情，就立即写下来，在身边永远都带一个小本本。当然对于孩子来说，可能开始的时候有些困难，那可以一步一步来，比如可以在床头、书桌、书包、厕所里等四个地方各放一枝笔一个小本，这个小本应该精美一些。

B．和孩子用书信沟通。写信是一件很美妙的事情，如今大家不太重视，实际上这是一项很经典很隽永的活动。与孩子用书信沟通也是维护良好亲子关系的一种新型“润滑剂”，而对于培养孩子的写作能力也是一件以逸待劳的方法。

C．与孩子同题写作。有条件有耐心的父母还可以和孩子共同举行“同题写作”的游戏，限定字数，字数不能太多，比如300字，亲子共同商量一个有意思的题目，或者是游记，或者是读后感，然后各自完成进行比较和讨论。

（3）与孩子一道展示写作成果

孩子的写作也需要积极的反馈和评价，所以每当孩子创作了好文字，一定要想办法展示出来，使孩子得到鼓励。

A．评选好句子。对于孩子的习作，要客观地进行评估，但每一篇习作都应当有一些写得好，写得真实，甚至写得精彩的好句子，可以和孩子一道将好句子用彩笔划出来，然后和孩子讨论，为什么这些是好句子，当时是怎样想出来的。

B．编辑优秀作文选。把孩子的写作成果保存起来，到了一定量的时候，和孩子一起选择出一些当时比较漂亮的文章，请孩子进行一次修改，然后打印出几份，设计一个简易封面