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霹雳性保护：谁要敢报道我起诉谁（2）

如果错了，我们就回头，孩子毕竟还小嘛。

可是分析了半天，我认为错不在跳级本身，而是在于我本人的懈怠，认为把孩子交付给学校了就可以放松了。孩子的情绪、意识有一些厌倦的苗头，可能跟他不太适合过于正规的课堂教学有关。有一个细节就能说明问题：张炘炀一边上着课，一边又被特许可以免做老师布置的作业，时间一长，他这个“按正常进度走”就易于流于形式，上课时情绪就会变得空落落的。

我开始的设想是，让他同时接受两种知识灌输方法，两种教学的好处咱们都体会一下。可是，像他这种竞赛式学习特点的孩子，已经习惯了“预习——盘点——做题”的节奏，再给他强加一种另外的节奏，表象上看让他有张有弛地学习，实际上是双轨制混在了一起；反而让他稀里糊涂；感到疲累，因此出现了种种不正常的迹象。

明确了这一点，我拟定了一个针对初三课程的补习计划：

跟学校协调好，张炘炀正常参加月考、中考、期考，在家自习所有初中课程。在补习初三课程的时候，尝试着给他输送高中课程的部分内容——我开始的目的是借学高中内容辅助学习初中知识，也只是大体讲，不可能像老师讲得那样精到和专业，高中的数理化课程毕竟复杂和抽象一些，可是发现孩子接受能力还是很强。我感到比较振奋，端起架子准备大干一场。　炘炀的母亲也到处搜罗高中课本。

初三下半学期以后，大概花了三个月时间拉完了高中英语、物理、数学、生物等科目的主要知识点。

这时候，我开始采用“题海战术”，让炘炀大量做题。

做题的步骤是：

每节课每单元以后的练习题，由我筛选一遍布置做一遍。

每阶段（按照学校的周考节奏），每周拿来考卷做题。

月考正常纳入学校管理，我只做分析得分失分原因的工作。

除学校月考之外，我还另外搞来沈阳或者抚顺的月考卷子，给他做一遍额外的测试。

回家学习见效很快，张炘炀成绩逐渐回升，月考重新进入150名。

我在解读张炘炀的成绩浮动时，发现了这么一个规律：凡是地区统一出题的考试（如期中期末考），张炘炀的名次就要大幅度向前蹿一些，凡是月考（试卷通常由班级老师出题的），张炘炀的得分，就不如那些天天听课的同学。这就说明了月考的出题相对统一出题而言，客观性差一点，权威性相对也就弱一点。学生天天跟班上课自然会对老师的复习重点和可能出题思路有一定了解，考试上比不上课的张炘炀自然要占点便宜，这也是正常情况。

我在“开场白”里说过：“预习兼做题，分数勤分析。”也就是我这一段时间的经验总结。

自学效果的考评，惟一的尺度就是分数。要善于用分数说明问题，用分数调控情绪。我在对张炘炀的分数分析中，通常采用这样几个原则——

高压低抬 高压，就是当卷面成绩超乎意料的好时，要冷静分析，一般采用“压”的招术，因为实际得分比你自己评分高，往往可能有幸运因素在里面。我一般对张炘炀这样分析：“你看这几道题，换了我是评卷老师，可能不会给你打这么高的分，原因是……”相反的情况，如果卷面分数过低，也要以安慰的口气这样说：“其实这道题的分还可以往高抬几分……”在分数分析上搞一种平衡，有助于孩子学会一种理性思维，保持平和的心理。

横评纵论 这就是面对月考不佳，而期考成绩较好，对这里面的非客观性进行分析，给孩子信心。

佳卷重温 当孩子发挥失常考得比较差的时候，我除了宽慰他之外，有时候也耍一点小心眼，把他曾经做的比较出色的卷子“涂抹”了以后，布置他重做一次，这一招也蛮灵的，他眼睛一亮：“我不赖呀，好久没复习的功课考得这么棒……”

以上的所谓“高压低抬”“横评纵论”“佳卷重温”，主要是让孩子在主观能动性方面有所加强；让他感到其实他也是分数的主人。

在这种战略的推动下，张炘炀的成绩扎实地往上提升。

这个“走出低谷”的过程基本是一次“题海战术”的大练兵过程。

2004年6月底，仿佛是一年多后高考奇迹的预演，张炘炀以8岁的年龄参加了盘锦市的中考，几乎可以肯定他是全国年龄最小的中考考生。

在考场外他